维持高职生命线 [复制链接]

有调查演讲指出，94.3%高职生对基本技术技能训练课程最感兴趣，其次是专业理论知识课程、通识理论知识课程和理论实践一体化课程。调查结果充分说明高职生对实践性强、可以进行实际操作、动手训练的课程最感兴趣。
   人才培养当中，如果技能和理论不相配套，那么在今后的职业发展中将会遭遇很多难题。从人才培养的角度来说，目前的高职生培养体系是不健全的
   高职教育现在可以说是占据了人才培养的半壁江山，但是由于高职在人才培养过程中遇到诸多问题，有些高职院校很可能被其他院校取代，那么，照现在发展情况，要通过怎样的努力才干让高职院校发展下去？高职人才培养的不可替代性又是否值得期待？
   近10年高职得到快速发展，效果确实了不起，但走到今天，高职应当有一种危机意识和紧迫感。提高质量，办出特色，高职今后发展的生命线。如果不这样，有些院校一定会被淘汰出局。高职不能包打天下，以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研道路是高职发展的殊途同归。
温州职业技术学院院长丁金昌：
技能型人才在教室里是教不出来的
   技能型专门人才在教室里是教不出来的必需在实践基地里练出来。专业课最合适的教学模式是教、学、做”一体化，所以高职的校园形态不应该是教室为主，而应该是实践基地为主。
   现代高职教育必需建立与之相适应的实践教学基地，即“教学工厂”根据高职专业课实践教学时数要超过50%要求，教学工厂”面积理应大于教室面积，高职的校园形态应该有别于一般的普通高校，以“教学工厂”为主，这样的校园形态才干符合高职教育人才培养目标的需要。
   高职的实践教学体系设计必需是系统化多层次的
   第一个层次是基本技能训练。高职院校要设计一种既不是教室又不是实训室，而是具有“学做合一”功能的教学场所。不同专业教学场所的形态可以不相同，例如课桌可以是T字型的正面是黑板，具有理论教学功能，侧边是工作台，具有实训功能，学生在听教师理论授课后，立刻在工作台前进行实训，学和做交替进行，学生在45分钟里真正实现“边学边做，学做合一”
   第二个层次是综合技能训练。通过校内生产性实训，实现以学为主的工”为校外以工为主的学”顶岗实习打好基础。
   第三个层次是守业创新能力培养。高职院校与行业企业合作成立研发中心，师生共同参与，完成学生毕业设计，同时开展技术服务工作，坚持立地式开发服务，以技术开发、产品开发、效果转化服务于企业，以企业项目为载体，教师带学生”研发中培养学生的守业创新意识和能力，实现综合技能实践与应用能力提高相结合。
   工学结合是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。要真正开展工学结合，离不开实践性教学，尤其是生产性实训，只有让学生在真实的工作环境中参与实训，才干培养出高技能人才。校内实训基地和校外顶岗实习基地是开展工学结合最实在物质基础和必要条件。
   就目前来看，尽管每所学校都建有一定数量的校外实习基地，但是现阶段仅仅依赖校外实习基地开展工学结合是不现实的因此校内实训基地就显得尤为重要。学生只有通过校内实训基地的技能训练，掌握一定的技能技巧，具备了一定的顶岗能力后，企业才愿意提供实习的岗位，学生才干在校外实训基地进行工学交替或顶岗实习，工学结合人才培养模式才干得以实现。
   如何定位高职人才培养？如何开展校企合作？如何围绕高职的职业性特点，培养学生的非技能性职业素养？这是高职院校必需认真思考的问题。
杭州职业技术学院院长叶鉴铭：
譬如“一杯水”要“面积”还是追“高度”
   随着社会专业分工越来越细，职业教育的专业如何定位？高职学生在学校3年的经历、喜好、兴趣和热情，所有这一切就像一杯水，看你把这杯水往哪里倒。如果把这杯水倒在水泥地上，风吹吹就干了如果把这杯水倒在脸盆里，那么大的面积里高度肯定上不去；如果把这杯水倒在一个细一点的玻璃管里，试试看，一定是面积很小、水平很高的职业教育是要“高度”还是要“面积”这是个核心问题，专业设置、课程布置的问题，能否培养出企业和社会真正需要的人的问题。
   现代职教与产业需求结构性矛盾是当前面临的一个比较突出的问题，以致职业院校的人才培养与企业的用人需求之间存在较大差异。究其原因，主要是学校与企业渐离渐远。没有企业参与的办学，势必导致学校在教学时空、教学设备、教学手段乃至师资队伍等方面与企业需求脱节，职业学校培养进去的学生都不能符合企业需求，这样怎么能够谈得上“不可替代”
   学校与企业的价值取向是不一致的那么职业教育的校企合作又如何调动起企业的积极性？就学校而言，追求的人才培养，即育人；对于企业来说，其目标是根据市场的变化能够迅速调整生产经营，优化企业管理，最终实现经济效益最大化，即发展。
   曾经有一位企业家说过：校企合作究竟是为了什么？看来，校企合作不是为了钱，不是为了设备，也不只是为了学生的顶岗实习与毕业生的就业安顿，重要的要以企业的生产实际来引领学校的教学，推进专业建设，明确高职人才培养目标与规格，培养出可持续发展的高素质技能型人才。
   因此，从某种意义上来说，校企合作、工学结合”只是职业教育的专业教学形态，而不是办学形态。目前不少职业院校校企合作做成了办学形态，这样一来，学校就沦为了培训中心，而忽视了学校自身应当具有的育人功能，学校就成了学店”培养人才是学校的根本目的必需把文化素质教育摆在职业教育更加重要的位置，高度重视学生职业素养教育。职业教育不能只强调“校企合作、工学结合”更要有“文化育人”
   高职不应有怀才不遇的感觉，而应该在提高自身质量、促进经济发展中找到自己的价值。并且要以外地区重点或支柱产业为依托，增强为地方发展服务的直接性、有效性，以贡献求支持，以服务求发展。
听听看法
   >>>必需站在构建国家新的职业教育体系的高度来看待高职发展问题。高职要学会瞻前顾后、左顾右盼，与经济社会发展的需求之间建立一种动态机制，专业结构和层次上进一步拓展，如何深化产学研上下功夫。
   >>>高职的核心竞争力到底是什么？怎样才干转变教育思想，寻求适合学生的教育？文化育人是最高境界，高职院校应当在这些方面有所积累和呈现。
   >>>国职业教育大发展的这些年头始终处于兴奋期，很少有系统的设计，现在需要真正从兴奋期转向理性化的职业教育发展阶段。
   >>>为什么有高职教育，这是市场的需要及国家发展的需要，至于高职会不会被踢出局那是另外一个问题，只要能为职场提供他真正需要的人才，就不可替代。
   当然，正确认识高等职业教育的地位和作用，必需努力形成政府、社会、学校和家庭都来关心、重视高等职业教育发展的良好氛围。政府职能部门尽快调整当前教育政策，规范教育秩序，出台保证措施。高等职业教育要逐步形成主动适应经济社会发展需要、特色鲜明、具有高水平的人才培养模式，办出特色、办出水平，推动高等职业教育继续、健康、稳定地向前发展。